廉政中国讯（薛永龙  闫卫爱）【开栏语】为深入贯彻落实《中国共产党思想政治工作条例》，让思想政治工作在基层落地生根、在日常浸润人心，在《思政实践在迎泽》栏目中，我们撷取了全区思政工作的鲜活实践与优秀案例，讲述春风化雨的育人故事，记录思想引领的生动瞬间，以榜样示范引领、以鲜活实践赋能，在同心同行中凝聚奋进新征程的磅礴力量。

　　太原迎泽区第二实验小学始终坚持立德树人根本任务，把思想政治教育贯穿教育教学全过程。学校以数学学科为突破口，立足教材、深挖本土资源、创新教学模式，将家国情怀、文化自信等思政元素自然融入课堂教学，走出了一条具有校本特色、学科特点、学生本色的学科思政融合育人之路。

　　深挖本土资源，精准确定思政与学科融合点

　　学校紧扣太原地铁1、2号线开通、城市迈入地铁换乘时代的真实发展事件，将双塔、晋祠等本土符号转化为可触摸的教学素材。在“把太原地铁线路画进地铁卡”的真实任务中，比例尺知识不再停留于课本，“知家乡、爱家乡、建家乡”的思政目标被嵌入每一次计算、绘图与表达，实现学科知识与乡土情感同生共长。

　　同时，学校深度挖掘太原从历史古都到现代都市的发展轨迹，让学生在运用比例尺丈量城市、绘制线路的过程中，直观感受城市建设的科学性与严谨性。教师将比例尺的“缩放功能”与城市规划、交通建设、文化传播相关联，引导学生理解：数学不只是计算工具，更是服务城市发展、传承家乡文化的重要能力，让学科知识拥有温度、责任与时代意义。

　　构建三阶学习，让思政教育融入实践探究

　　学校构建“调研—探知—创作”三阶项目学习模式，推动思政教育从课堂走向社会。调研阶段，学生实地探访、查阅资料、收集民意，走进地铁站、了解城市历史、收集设计期待，在真实场景中了解家乡文化，从“被动听课”变为“主动探索”，为后续学习奠定扎实的情感基础。

　　探知阶段，依托学生已掌握的比、比值计算、图形放大与缩小等知识，以“如何把真实线路缩放到卡片上”为驱动问题，引导学生自主推导比例尺概念、掌握换算方法。以学生为主体，既夯实核心知识，又培养理性思考品质，为实践创作筑牢根基。

　　创作阶段，学生以“设计太原特色地铁卡”为终极任务，自主选定线路、确定比例尺、计算图上距离、规范绘制地图，同时融入双塔、古建、美食等元素进行设计，实现“学知识、用知识、传文化、担责任”的深度融合。

　　深化集体教研，创立“三研三备一反思”

　　为保障教学实效，学校推行“三研三备一反思”教研模式。一研一备：深学思政要求、解读课标教材，确立“数学+思政+乡土”融合方向，搭建整体教学框架；二研二备：聚焦思政渗透不足、绘图时间紧张、学情差异等问题，优化活动设计，调整任务要求；三研三备：针对评价缺失、成果利用率低等短板，完善评价体系，增加成果展示与推广环节；一反思：全程复盘教学逻辑、学生表现、目标达成度，迭代优化教学策略，形成可复制、可推广的教学范式。

　　设计递进环节，层层渗透核心思政观

　　以文化唤醒情感。通过项目回顾、成果分享、故事讲述，让学生展示地铁卡正面设计、介绍地铁沿线文化与站点故事，把太原历史、地标、特色转化为学生自己的语言，实现思政教育的自然导入。

　　以精准培育匠心。小组合作完成线路绘制，学生需精准计算、规范作图、合理布局，在严谨操作中渗透工匠精神、科学态度、规则意识，把责任意识落到细节处。

　　以创作升华担当。展示成品、阐释创意、讲述太原故事；结合城市变迁视频，引导学生感悟家乡发展；发起“我为太原做什么”讨论，将个人设计上升为城市责任。同时把优秀作品推送至地铁公司，让学生创意真正成为文化传播载体，让学生真切体会“小设计承载大担当”，把家国情怀转化为实际行动。

　　迎泽区第二实验小学以一张地铁卡为媒，将学科知识、乡土情怀与思政教育有机融合，让学生在丈量城市中读懂家乡、在创意设计中扛起担当，探索出一条可借鉴、可推广的学科思政融合新路径。下一步，学校将继续深化特色教学模式，拓展更多学科融合场景，推动优秀作品落地应用，让思政教育真正走进生活、扎根心灵、引领成长。