廉政中国讯（孙锁贵  苗彩云  刘斌旺）为帮助新进教师筑牢教学基本功，树立科学的教学复盘意识，9月4日，吕梁临县第一中学特邀国家级“万人计划”教学名师、陕西省特级教师、西北大学二级教授刘海蓉作《看见课堂的另一面：学会教学反思》专题讲座，培训分为上午理论讲授、下午实操演练两大板块，推动教学反思从理论认知落地课堂实践。

　　上午的理论环节，刘老师从教学反思的概念内涵切入，厘清教学反思不等同于课后简单回顾，而是教师把课堂作为研究对象，开展再认识、再思考，剖析教学问题、提炼实践经验、探寻改进路径的专业行为，具备自觉性、超越性、个性化三大特征。

　　讲座溯源杜威“反省思维”、舍恩“反思性实践者”教育理论，结合波斯纳“经验+反思=成长”的经典公式，阐释教学反思是青年教师专业成长的核心引擎。她指出，只上课不反思，教学只是简单重复；只有有效复盘，才能实现教学能力迭代升级。同时点明新教师开展反思的三大常见误区：流于形式记流水账、无从下笔缺少抓手、止步于现象描述缺少深度剖析。

　　刘老师介绍了教学前、教学中、教学后三阶段反思要点，讲解布鲁巴奇四种反思方法与行动研究螺旋模式，提出课后反思“思所得、思所失、思所疑、思所难、思创新”五大维度。分享“记事实、找问题、析原因、定改进”四步反思写作支架，对比流水账式反思与高质量反思的差异，引导教师摒弃空泛评价，立足课堂真实场景，聚焦真问题，提出可落地的优化举措，并引用叶澜教授“写一辈子教案不一定成为名师，坚持写三年反思则有可能”的教育金句，勉励参训教师重视反思的力量。

　　在下午的实操训练环节，参训新教师按照学科分组，开展限时备课，选取高中课堂6分钟教学片段进行教学设计，依次登台开展片段教学展示。授课结束后，参训教师对照四步反思框架开展自我评价，还原课堂真实场景，剖析课堂出现的各类问题，深挖背后成因，明确后续课堂改进办法。

　　现场采用“两个亮点+一个建议”的模式开展同伴互评，老师们立足课堂真实表现，先肯定授课中的可取之处，再客观提出优化建议，做到描述现象、剖析缘由、给出实操方案。刘老师逐一点评各组展示课例，针对教学设计、课堂设问、学情把握等细节进行点拨，纠正反思过程中的认知偏差，引导大家跳出简单归因，从学情、教学设计、教学方法多角度审视课堂。

　　培训尾声，刘老师引导参训教师制定30天教学反思行动计划，鼓励大家把反思化为日常教学习惯，不必追求篇幅宏大，坚持小切口、真感受、微改进，把每一堂课的惊喜与遗憾，都转化为自身成长的底气。

　　参训教师纷纷表示，本次培训既有理论高度，又有实操抓手，打破了自己对教学反思的片面认知。今后将主动做好课前预判、课中调控、课后复盘，以反思驱动课堂提质。

　　巧构设计落实素养

　　9月5日，新教师岗前培训进入最后一天，本次培训特邀西安高新一中教研中心主任、陕西省首批正高级教师李育民，围绕“怎样进行教学设计”开展专题讲座与实操演练，引导青年教师把握素养导向备课逻辑，构建目标、教学、评价相统一的高效课堂。

　　培训以“我们要交流什么？大家需要什么？我能做什么？”三个问题切入，兼顾理论高度与课堂实践，明确核心素养落地、教学评一体化实施等培训核心意图。

　　明晰本次培训核心方向后，李老师分享了于漪老师“一课三备”备课范式：首次备课脱离参考资料，依托个人理解独立构思教学方案；二次备课广泛研读文献，吸纳多方见解优化教学设计；三次备课扎根真实课堂，边授课边调整，课后对照课堂实际再次打磨教案，让教学设计真正内化于教师自身。

　　讲座梳理我国课程目标演进脉络，课程目标由“双基”到三维目标，再发展至核心素养目标，完成从知识本位向育人本位的转向。强调核心素养不是对三维目标的简单替代，而是优化整合，是实现从“教书”走向“育人”的必由之路。同时厘清学科素养长期宏观目标与课时具体教学目标的边界，讲解教学目标ABCD模型与SMART法则，引导教师摒弃“理解”“掌握”等模糊表述，撰写可操作、可检测、以学生为行为主体的课时目标。

　　针对教学设计实操要点，李老师明确教学重难点要对标课程标准、知识体系位置、学生最近发展区、生活关联度与考试考查频次综合研判；教学方法恪守陶行知“教学合一、以学定教”理念，秉持“教学有法，教无定法，贵在得法”原则，结合课型学情选用讲授、探究、角色扮演等教学方式。结合化学、生物、跨学科STEAM等多学科真实课例，展示任务驱动、问题链引领、情境探究等教学设计思路，推动课堂走向层次化、结构化、建构化。

　　下午开展分学科实操训练，新教师立足素养目标完成课时教学设计并依次展示汇报。李老师采取追问式点评，紧扣教学目标与教学环节的契合度、课堂问题的梯度性、评价设计的有效性进行细致指导，引导教师建立“目标—实施—反馈—调整”的教学闭环。他强调，教学设计不存在最终定稿，需要在课堂实践中持续优化、动态完善。

　　培训结尾，李育民老师引用于漪老师“做一辈子老师，一辈子学着做老师”，提出教学设计没有终稿，只有不断贴近学生的迭代版本，要持续深耕课堂、勤学善研，在教学设计的迭代打磨中落实立德树人根本任务。

　　参训新教师表示，本次培训理论清晰、落地性强，有效破解了自己在备课中的诸多困惑，对教学评一体化、素养课堂建设有了更加直观深刻的理解。

　　9月4日和5日两天的系列培训，将教学反思、教学设计的理论知识转化为可落地的教学实操，打通课前备课、课堂实施、课后复盘的完整教学闭环。参训新教师在专家指导、同伴研讨、实战演练中启迪思维、锤炼本领，为站上讲台、落实立德树人根本任务筑牢根基。新教师的成长没有捷径，唯有把所学转化为日常教学行动，坚持备课求细、上课求实、反思求深，方能真正完成从“站上讲台”到“站稳讲台”，再到“站好讲台”的蜕变。